Преподавание обществознания и духовно-нравственной культуры России в общеобразовательных организациях

Нормативно-правовое обеспечение обществоведческого образования ФЗ Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: основные понятия. Система российского образования. Требования к результатам освоения ООП: личностные, метапредметные и предметные (по обществознанию). Примерная программа по обществознанию в основной школе: целевые установки, структура и содержательные линии курса обществознания. Составление учителем рабочей программы. Федеральный перечень учебников (по обществознанию) для основной и старшей школы, их общая характеристика. Структурный и содержательный анализ учебника обществознания. Учебно-методические комплекты по обществознанию в основной и старшей школе: рабочие тетради, методические пособия для учителя, хрестоматии, словари и т.п. ГОС общего образования и предметное содержание учебного процесса ФГОС основного и среднего (полного) общего образования. Системно-деятельностный, личностно-ориентированный и компетентностный подходы ФГОС. Характеристика основных разделов стандарта

Особенности возрастной психологии школьников Анатомо-физиологическая перестройка организма у подростков и ее отражение в психологических особенностях возраста. Характеристика младших подростков. Качественные изменения в познавательной сфере подростков. Формирование личности в подростковом возрасте. Предпосылки перехода к юношескому возрасту. Учебно-профессиональная деятельность и ведущий вид деятельности в старшем школьном возрасте. Развитие потребности в общественной жизни. Причины возникновения кризисов в юношеском возрасте. Межличностные отношения в группах сверстников. Социально-психологическая характеристика личности студента. Объективные и субъективные условия перехода к зрелости. Психология учителя Современное состояние психологии педагога. Функции и специфика педагогической деятельности. Структура педагогической деятельности. Творческий характер педагогической деятельности. Критерии эффективности деятельности педагога. Педагог как субъект педагогической деятельности. Понятие о профессионально значимых качествах личности педагога. Нравственный облик педагога. Особенности общения педагога с коллегами и родителями воспитанников

Основные разделы курса обществознания Кодификатор по обществознанию. Краткое содержание и проблематика разделов: Человек и общество. Экономика. Социальные отношения. Политика. Право. Актуальные концепции обществознания Органическая школа (Г. Спенсер, А. Шеффле, А. Эспинас и другие.) Функционализм Э. Дюркгейма. Структурный функционализм Т. Парсонса. Интегративное понимание общества П. Сорокина. Конфликтологический подход к пониманию общества. Сетевая теория Р. Берта. «Атомистическая» теория общества, Дж. Дэви. Символический интеракционизм (Ч. Кули,Дж. Мид, Г. Блумер). Динамическое понимание общества. Холистская парадигма

 Культурные и духовно-нравственные ценности народов России Ценности и их классификация. Сущность и содержание духовно-нравственных ценностей. Мораль и ее структура. Проблема формирования духовно-нравственных ценностей. Место традиционно-нравственных ценностей в современном обществе. Основные догматы христианства. Основные священные символы Христианства. Духовные ценности ислама. Ислам в России. Введение в буддийскую духовную традицию. Духовные традиции Белогорья Основание г. Белгорода (1596 г.). Белгородская епархия в XVII в. – XXI в. Строительство новых храмов и монастырей в нашем крае. Значение для истории Белгородчины жизни и духовного подвига Св. Иоасафа (Белгородского), митрополита Московского и Коломенского Макария (Булгакова) Архиепископа Онуфрия (Гагалюк), епископа Никодима (Кононова), епископа Антония (Панкеева), архимандрита Серафима (Тяпочкина), архиепископа Луки (Войно-Ясенецкого)

Методика обучения обществознанию Задачи школьного обществоведческого образования на современном этапе. Состав и структура обществоведческих знаний. Формирование системы понятий в курсе обществознания. Связь представлений и понятий. Факты в обучении обществознанию. Критерии отбора фактического и теоретического материала урока. Школьные программы по обществознанию, их виды. Основные принципы построения школьных программ, их задачи, содержание, структурные компоненты. Тематическое планирование, его задачи и роль в подготовке учителя к преподаванию курса. Виды тематических планов. Планирование работы учителя по реализации метапредметных связей, их использование на различных этапах урока. Требования к современному уроку обществознания. Классификация типов уроков. Моделирование урока. Зависимость типа урока от особенностей содержания, объема материала, возраста учащихся, материально-технической базы. Содержание и методика изучения нового материала, логика урока. Первичное, сопутствующее и итоговое закрепление. Разнообразие приемов организации познавательной деятельности учащихся на уроке. Современные технологии обучения обществознанию. Игровая модель обучения. Деловые игры и моделирование ситуаций. Требования к игре и ее организации. Дискуссионная модель обучения обществознанию. Интерактивные технологии обучения обществознанию. Характерные черты учебной дискуссии, ее особенности. Использование информационных и коммуникационных технологий на уроке обществознания. Использование проектной, исследовательской деятельности в обучении обществознанию. Методика воспитательной работы Воспитание, воспитательный процесс. Система воспитательной работы школы и характеристика деятельности педагога-воспитателя. Методика планирования воспитательной работы в школе и классе. Формы, методы и средства учебно-воспитательной работы на уроках обществознания. Воспитательные задачи уроков обществознания. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках обществознания. Нравственное воспитание на уроках обществознания. Эстетическое воспитание на уроках обществознания. Педагогическая практика. Установочная конференция. Изучение учебно-методической школьной документации. Изучение работы школы, коллектива учащихся и опыта работы учителей обществознания. Проведение, анализ и самоанализ уроков обществознания. Проведение, анализ и самоанализ внеклассных мероприятий, включение в работу классного руководителя. Сбор материалов, оформление и презентация отчета о педагогической практике